الاسم .. جرى على المصطلح الإشاري الاسم ما جرى على نظيره الاسم الذي يقابله في المعنى من تبديل أو تغيير. كتحويل بعض الأسماء من المذكر إلى المؤنث بالتاء المربوطة .. ومن المفرد إلى المثنى إلى الجمع السالم كل حسب القاعدة اللغوية التي أسند إليها .
الفعل .. جرى تصريف الفعل الإشاري في المعلوم والمجهول في الماضي والمضارع والأمر ومع كل الضمائر .
الحرف ..جرى على الحروف الإشارية ماجرى على نظيرتها الحروف اللغوية التي تقابلها في المعنى وما لحق بها من ضمائر أو من معان اختصت بها دون غيرها .
أرسلت فى لغه الاشاره
اعتماد نظام تركيب الكلمات الإشارية بحركة اليدين معاً أو في تحليل المصطلح الإشاري إلى رموز الكلمة التي تقابله في المعنى . لأنه يوفر للصم كل ما تحتاجه لغتهم الإشارية من مفردات مفقودة عندهم . (.. أبجدية الأصابع وتر كيب الكلمات الإشارية بحركة اليد الواحدة ليس بقانون لا يمكن تجاوزه ولا هي من المحرمات التي لا يجوز الاقتراب منها فقد ثبت عجزها وقلة نفعها وقد وجهت لهذه الطريقة عدّة انتقادات أبرزها أنها عجزت عن تعويض الصم ما فقدوه من لغة ) . إقرأ المزيد…
أرسلت فى لغه الاشاره
· / اعتماد الأبجدية الإشارية الدالة على الأصوات المنطوقة التي يستخدمها معلمو الصم في الوطن العربي في تعليم الصم نطق الأصوات لتقليد الكلام ومحاكاته ، إن اختلفت في الشكل من بلد لبلد اتفقت بالمضمون وهو الصوت ، وهي ما ينطبق عليها تعريف الأبجدية ، وكبرهان على أهمية هذه الإشارات الدالة على الأصوات أن الكثير من أفراد الجيل الذي عاصر استخدامها تعلم الكلام عن طريقها ومازال حتى الآن دارجا على ألسنتهم و يستخدمونه في تواصلهم مع الأهل والناس . كما علمت طفلة صماء من الذين تعلموا النطق عن طريقها نطق الأعداد من 1 إلى 10 بشكل جيد ومقبول جداً بالإنكليزية والفرنسية والألمانية والإسبانية إضافة للعربية . إقرأ المزيد…
أرسلت فى لغه الاشاره
هي إجراءات ربما قد تجد من بعض العاملين مع الصم من يستغربها أو يستصعبها لكنها جرت علينا من المهد إلى اللحد بدءاً من مناغاة الأم في البيت وانتهاءً بمراحل تعلمنا وتحصيلنا للمعرفة بأنواعها وقد كانت سبباً في تعلمنا وفي ارتقاء كل واحد منا بالرتبة العلمية التي حصل عليها وأن إجراءها على الصم ضرورة تقتضيها حاجة الصم للتكيف والدمج كأفراد من نفس المجتمع الذي يعيشون فيه وكذلك في كل مراحل العملية التعليمية التي جرت على أقرانهم من ذوي السمع والكلام ليدرك الصم فهم معاني ما يمكن أن يقرؤوه من شفاه الأهل والناس ومن الكلام المكتوب على صفحات المعرفة والعلوم المختلفة ، بهذه الإجراءات يسايرون مناهج التربية من خلال عملية التطابق بين لغتهم الإشارية التي سيجري عليها هذه الإجراءات وبين نظام قواعد وضوابط لغتنا العربية فيستطيعون بذلك التفريق بين حروف المبنى التي تبنى بها الكلمات وحروف المعنى التي تدخل على أول الكلمة أو تلحق آخرها ، وفهم معاني ما تزخر به لغتنا الجميلة من اشتقاقات في الأسماء وتصريفات في الأفعال وضمائر ظهر بعضها في الكلام أو استتر .. اتصل به أو انفصل .
أرسلت فى لغه الاشاره
.. الصم بحاجة إلى نظام لغة إشارية يطابق نظام قواعد وضوابط لغة العلم والتعلم ، لغة المجتمع الذي يعيش فيه الصم .. تتفق مع ما اتفق فيها ، وتختلف مع ما اختلف منها . بدءاً من الحروف ودلالتها على الأصوات ، من حيث هي حروف مبنى و حروف معنى تفقد لغة الإشارة المتداولة بين الصم حالياً دلالاتها ويجهل الصم معاني مواقعها في الكلام .. وانتهاءً بالكلمات من حيث هي دلالة ألفاظ منطوقة تدلّ عليها دلالة مكتوبة مقروءة تسمت بها الأشياء في الوجود الحسي والمعنوي ، وما تختص به كل كلمة اسماً كانت أو فعلاً من معنى منفرد في ذاتها إقرأ المزيد…
أرسلت فى لغه الاشاره, مشاكل الصم و البكم
.. إن حاجة الصم للغة كالحاجة للماء والهواء والغذاء .. أي إلى أمور ثلاثة تسهل تعلمهم وانخراطهم واندماجهم في المجتمعات التي يعيشون فيها ، وتنهي غربتهم التي بدأت ، وهذه الأمور تعمل متضامنة متعاونة يشد الواحد منها عضد الأخر ويزيد في نفعه ويعمل على إغنائه وإثرائه ، وأي تفريط في واحد منها يقلل من أهمية الآخر، ويسقط الكثير من نفعه .. ولا غنى لهم عن أية واحدة منها .
الكلام : بيان النطق وسيلة تفاهم البشر .. قراءة الشفاه : مرآة النطق وصورته على الشفتين .. الإشارات : شرح وتوضيح للكلام .
قراءة الشفاه والإشارات مرتبطتان بالكلام متعلقتان به . إقرأ المزيد…
أرسلت فى لغه الاشاره, مشاكل الصم و البكم
.. يستخدم الصم في تواصلهم ..
1 / لغة الإشارات الاصطلاحية الوصفية للأشياء التي رسموها بحركات أيديهم واتفقوا على مضمون معانيها
2 / أبجدية الأصابع التي تدل على أشكال الحروف المكتوبة في تحليل الكلمات التي ليس لها مصطلح إشاري
أرسلت فى مشاكل الصم و البكم
لغة الإشارة ، التي يتواصل بها الصم العرب ما توحد منها في القاموس الإشاري أو ما زال دارجا على أيدي مختلف الصم في الوطن العربي .. لغة الإشارة تلك .. لا تعرف كل ما عرفته لغتنا العربية من قواعد وضوابط ، يقف أمامها الصم أحياناً كثيرة موقف الحائر أمام لغة أخرى لا يعرف منها إلاّ أشكال حروفها .. فكيف للغة لا تعرف من أسماء لغتنا وما يطرأ عليها من تغيير أو تبديل إلاّ القليل ، ومن تصريف أفعالها في الأزمان إلاّ ما كان ، ومن الضمائر ما ظهر منها أو استتر إلاّ ما ندر .. وكيف لأصم لا يعرف منها إلاّ القليل أن يفهم ما يقرأ وكتب بحروف لغتنا أو يكتب بحروفها جملة مفيدة وكيف لمعلم أو مترجم للإشارة أن يشرح درساً ، أو يوضح حدثاً ، وهو لا يجد فيها ما يسعفه في الشرح والتوضيح . وكيف لأم أن تحاكي ولدها الأصم بلغة لم تر من الصم من ارتقى بتعلمها أحد .. ؟
أرسلت فى لغه الاشاره, مشاكل الصم و البكم
.. الصم غرباء في عالمنا إلى أن يتعلموا لغتنا ، منطوقة كانت أم مكتوبة ، ونحن غرباء في عالم الصّم ، إلى أن نتعلم لغتهم الإشارية ، والغريب أيا كان حاله في الحياة يقف أمام خيار واحد ، إما أن يتعلم لغة المجتمع الذي وجد نفسه غريبا فيه ويتكيف معه ويكون علاقات اجتماعية طبيعية تؤهله لاستخدامها في التواصل مع أفراد المجتمع الذي يعيش فيه وفي القراءة والكتابة ، ليصبح فاعلاً ناشطاً يؤثر ويتأثر وإما يبقى غريبا يقف على هامش مجتمعه بصمت يرقب ويترقب كحال الصم الآن ..
إن كان لديكم غير هذا التعريف أو أية أفكار تحقق للصم اكتساب العلم عن طريق التعلم .. سيبقى الصم ونحن بانتظارها
من هم الصم بعد أن ثبتت إعاقة الصمم عندهم ؟ ..
أرسلت فى مشاكل الصم و البكم
.. إلى كل من عمل مع الصم و لم يعمل .. إلى كل المخلصين الصامدين الجادين في قاعات الدرس الذين عاشوا و مازالوا يعيشون همّ ومعاناة هذه الفئة التي لم تلق حتى الآن حظها بالعلم .
.. إلى الباحثين عن الأمل .. الأمل الغائب .. الأمل القادم .. أمل الصم .. في أن يتكلموا .. أن يتعلموا .. أن يرتقوا بالعلم ..
. . إلى حملة الأمل .. الأمل الذي طال غيابه .. وقد رحلت عن الحياة أجيال من الصم أعياها انتظاره .. و أخرى شاب شعرها وظهر بياضه .. و صغار منهم في شكل الورد بعين الحالم تتأمل قدومه .. تترقب اقترابه إقرأ المزيد…
أرسلت فى مشاكل الصم و البكم
