مدونات عبد الكريم عطايا

مدارس مختلفة تعددت فيها طرائق التواصل مع الصم لتعليمهم اللغة وما تفرع عنها من علوم ومعارف ، وشرحها بشكل تفصيلي، قد يطول ، وهي بإيجاز :

.. طريقة التواصل اليدوية التي تعتمد الإشارات الوصفية والتهجي الإصبعي .. وجد فيها أصحابها طريقة مناسبة لحال الصم ، لأنها وسيلتهم للتواصل بعضهم مع بعض.

.. طريقة التواصل الشفهية التي تعتمد الأصوات في تعليم الصم النطق والكلام ، وجد فيها دعاتها أنها الطريقة المثلى والأفضل ، لأنها تلبي حاجتهم للكلام ولأنها سيلة تواصلهم مع الأهل والناس .

أقرأ المزيد…

أسس تحتاجها اللغة الإشارية للصم العرب ، لتستقيم على ما استقامت عليه نظيرتها لغتنا الجميلة من قواعد وضوابط ،لتجعلها لغة إشارية مثيلة لها تتصف بجمالها وتنساق على منوالها في البلاغة في الوصف والدقة في نظم الشعر وفي النثر …ويحتاجها الصم لفهم لغتنا المكتوبة وما أمكن من المنطوقة ، واستخدامها في تواصلهم الإشاري الصحيح في تبادل المعلومات ، ونقلها فيما بينهم من مصادرها واستخدام الكتابة كما نستخدمها في المراسلات المكتوبة المقروءة .

1– الأبجدية الإشارية الدالة على الأصوات ، لأنها أس اللغات وأساسها ، وهي حاجه الصم لفهم ما يقوله الأهل والناس.

أقرأ المزيد…

بشفافية وتجرد و قد مضى على تداولها عقدان ونصف من الزمن .. !

.. هل هي التي يحتاجون . ؟ و هل عوضت الصم ما فقدوه من لغة كما تفعل الأبجديات البشرية عامة .. ؟

جميعنا يعلم أن الأبجدية رموز بأشكال معينة نكتبها على الورق أو غيره .تدل على الأصوات التي نتكلم بها ، ولا تدل على سواها و معرفة الكلام الذي رُكب من هذه الرموز هو القراءة التي تعلمناها في مراحل حياتنا المدرسية . وهي السبب في ارتقائنا باكتساب العلم عن طريق التعلم في الحياة .

.. أبجدية الأصابع التي يستخدمون ..لا تدل على الأصوات مباشرة ، ولا تعرفها بل تدل على أشكالها المكتوبة ، وهذا واضح في ترميزهم للكلمات المكتوبة التي ليس لها مصطلح إشاري في لغتهم .. ولو قمنا بملاحظة أشكال رسمها بحركة اليد نجد أكثرها لا يقارب رسمها المكتوب .

.. رموز الكلمة المكتوبة التي يرمزون لها بأبجدية الأصابع ، قد تحتوي رموزاً لا أصوات لها أثناء نطقها الذي اعتاد قراءته من شفاه الناطقين بها ، وهذا واضح في كثير من الكلمات التي تحتوي رموزاً ، لا أصوات لها مما يؤدي إلى عدم وصول الرسالة اللغوية كاملة .

وقد وجهت لها انتقادات أخرى أبرزها : أقرأ المزيد…

.. هي كغيرها من الكلمات إشارات اصطلاحية وصفية تدل على ذلك الحرف وما يحمله من معنى كما في إشارة / في .. إلى .. على / المتعارف عليها بين الصم .

( باختصار مفيد .. لغة الإشارة بشكلها و مضمونها الذي بنيت عليه .. بنيت على غير القاعدة التي بنيت عليها لغتنا العربية ، فهي لا تعرف ما عرفته لغتنا من قواعد و ضوابط وضمائر ) .

الأسماء الإشارية :

.. هي إشارات اصطلاحية وصفية يتميز بها اسم عن غيره من الأسماء .. اتفق الصم عليها شكلاً و مضموناً ..فالنجار .. له إشارة تدل عليه و هي حركة نشر الخشب مكررة .. والحلاق إشارة قص الشعر بالسبابة والوسطى .. و السائق إشارة مسك موقد السيارة مع حركة تدويره … الخ.

الأفعال الإشارية :

.. خلال النظر في القواميس الإشارية المتواجدة بين أيدي الصم نلاحظ أن صورة الفعل مرسومة بصيغة الفعل الحاضر ( المضارع .. ينام .. يأكل / يشرب )

ينام ينام يأكل ياكل يشرب يشرب

أما باقي معاني ما يدل على كل فعل من الأفعال .. أي التصريف فلا وجود دلالة له في تلك القواميس .. لكنهم أوجدوا :

للماضي دلالة وهي دفع الكف خلف الكتف Untitled-5

ودلالة الأمر دفع السبابة باتجاه المخاطب Untitled-4

والمضارع تدوير السبابة جانب السبابة

عن جريدة الوطن الكويتية / تاريخ النشر 17/04/2009

في لقاء خاص أكده السيد فيصل السهلي مدير المعهد الوطني الكويتي للصم وتأهيل مترجمي لغة الاشارة

.. ان معهد الكويت لتدريب الصم وتأهيل مترجمي لغة الاشارة هو المعهد الاول من نوعه على مستوى الدول العربية حيث انه يهتم بالارتقاء بمستوى الصم وتدريبهم ليكونوا اداة لخدمة الوطن والمجتمع.

.. واعتبر السهلي ان توحيد لغة الاشارة العربية من أهم اولوياته في المرحلة المقبلة معتبرا ان توحيد لغة الاشارة هي

المفتاح لحل الكثير من المشاكل التي تخدم فئة الصم.

.. وقال انه طرح مبادرتين بانشاء اتحاد خليجي موحد لتدريب الصم وتأهيل مترجمي لغة الاشارة ويهدفان إلى معالجة كافة القوانين الخليجية لكي تتناسب مع فئة الصم.
.. وأشار إلى وجود مشروع متكامل لدى المعهد لتقديمه في الملتقى العربي الدولي حول التكنولوجيا الحديثة لتطوير لغة الاشارة للصم في تونس الشهر القادم.
معتبرا ان مساهمة المعهد في هذا المشروع ستعزز مكانة الكويت ودورها الفعال لخدمة ابنائها من فئة الصم.

· / .. ترتيب الجملة الإشارية على السياق الذي رتبت عليه نظيرتها الجملة اللغوية بكل ما تحتويه من عناصر لغوية أدت إلى سلامة التعبير .

· / .. أن يتم اتفاق القراءة الإشارية التي قصدنا تحقيقها من خلال هذا النظام مع القراءة اللغوية التي تعلمنا قواعدها وضوابطها في مراحل تعلمنا بعد أن تمّ إيجاد قواعدها وضوابطها الإشارية . أقرأ المزيد…