مدونات عبد الكريم عطايا

الى المهتمين بتعليم الصم على أرض الوطن العربي حيثما كنتم ومهما كانت لغة الإشارة التي تتواصلون بها مع صم بلدكم .. هذه لقطة ترفيهية تعليمية .. فالصم محرومون من مثلها وتخلو برامجهم منها .. لا أقول لكم جربوها وحسب بل اجعلوها خطوة متميزة على طريق تعلم الصم .. فقد أرسلتها لعد أشخاص في الوطن العربي ولقيت عندهم ما لقيت من إعجاب .. !!

من أجل تحقيق برامج ثقافية وترفيهية للصم العرب ومماثلة لبرامج سوي السمع والكلام وحسب كل مرحلة من مراحل عمر الطفل كخطوة أولية وضرورية على طريق تعلمهم لغتنا العربية التي يحتاجون تعلمها وفهمها وصولا لبرامج تعليمية ترفيهية ثقافية بلغة هذا النظام الإشاري لتعزيزه وتعميم فائدته على كل الأطفال الصم في الوطن العربي .. هذه أولى إحدى تلك الأفكار التي أرجو أن ترقى بتعلم الصم العرب إلى مستوى من تعلم وارتقى بالعلم .

.. مسابقة .. أو .. لعبة الكلمات والصور .. و .. ( المصطلحات الإشارية )
.. فريقان من الصم .. ( الفريق الأخضر 10 أو / 5 /.. من الصم .. الفريق الأصفر كذلك.. مثلا )
.. 10 صور لأشياء معروفة لدى الصم من مستوى معين من صغار الصم أو كبارهم في المدرسة بحجم إي فور أو إي ثري ملصقة على كرتون سميك أو ما يشابهه ولا يؤذي.
.. 10بطاقات خضر مثلا مكتوب عليها .. أسماء تلك الصور ..
.. 10 صور للمصطلحات الإشارية الدالة على كل صورة . من نفس لون بطاقات كل فريق .
.. نضع في ثلاثة مواقع بمسافات محددة .. بطاقات الأسماء .. بطاقات الصور .. بطاقات المصطلحات .
.. يأخذ كل فريق مكانه في ساحة المدرسة .. نرسم على أرض ساحة المدرسة أو نشكل ممرا متعرجا نوعا ما كما في ممرات المسافرين في المطارات ( يمكن أخذ الطلاب لحديقة مثلاً أو لأي مكان يمكن إجراء المسابقة فيه .
.. نقسم الساحة لقسمين.. نضع 10 صور في طرف من صدر الساحة وجهها للحائط .. لا بأس أن نرقم خلفية الصور .. وفي الطرف المجاور نضع 10 صور أخرى للفريق الآخر على نفس الحال .. ( في حال ضيق المكان يمكن إجراء المسابقة بين الفريقين بالتناوب مرة لكل فريق بحيث إذا انتهى أحد الفرقين من عملة قام الفريق التالي بلعبته ) .
.. / ( نضع أسماء الطلاب في بطاقات مغلقة في علبة ) .. الفائز بالقرعة من الطلاب أو التلاميذ ..
1/ يذهب قفزا على رجل واحدة أو على رجليه أو ركضا في الممر المتعرج حيث الصور مقلوبة على خلفها يأخذ صورة ما .. لها حمّالة يضعها على رقبته ليسهل له إعطاء دلالتها الإشارية .
2 / يعود بها من حيث أتى ويضعها بجانب اسمها الدال عليها في الطرف المقابل حيث تم وضعها .
3 / ساعة توقيت لمعرفة الزمن الذي ينهي فيه كل متسابق مهمته .
4/ يمكن إعطاء علامات لكل فريق على مستوى أدائهم للمسابقة .
وهكذا مع طالب آخر حتى تنهي البطاقات / 10 / وينتهي الطلاب .. وتنتهي البطاقات بجانب أسمائها المكتوبة والإشارية .
( النتيجة 3 بطاقات بجانب بعض .. صورة بجانبها دلالتها المكتوبة .. بجانبهما الدلالة الإشارية الاصطلاحية ) .. كل بطاقة تعزز نفسها في ذاكرة الأصم .. تعزز صورة الشيء + تعزز دلالته المكتوبة + تعزز دلالتها الإشارية ..
ملاحظة مهمة : .. هناك فائدة جديدة مهمة للصم وإن كان فيها بعض الصعوبة ولكن يحتاجونها لتعزيز قراءة الشفاه .. يمكن بعد نهاية جولة ربط الصورة بدلالتها المكتوبة والإشارية .. أن يقف المتسابق أمام المعلم أو المعلمة الذي يلفظ واحدة من كلمات المسابقة والطالب يتعرف على ذلك اللفظ بدلالته المكتوبة أو الإشارية .
إضافة لطيفة .. من بين البطاقات ال10 بطاقة كلمة قرد + صورة قرد + مصطلح قرد .. بطاقة كلمة ورد + صورة ورد + مصطلح ورد ..
.. بعدها بلحظات .. يتقدم طالبان من الفريق الآخر يحمل كل منهما بطاقة : الأول حرف .. و .. والثاني صورة الورد .. صاحب بطاقة الحرف / واو / يدفع بهدوء صاحب الحرف .. قـ ويقف مكانه وصاحب صورة الورد يدفع بهدوء صحاب بطاقة القرد ويقف مكانه .. اللوحة ورد ..
الفريق الأسرع هو الفائز بالطبع سيكون هناك جوائز .. وسيكون هناك مدعون من الأهل والناس .وهناك تصوير فيديو .
.. يكرم الفريق الفائز .. حسب الإمكانات المتاحة .
.. الطلاب يتبادلون الورد الموجود على الطاولة ..
.. في الصندوق لفافة مكتوب فيها واحدة من العبارات التالية : أيهما أنسب توضع في الصندوق وتفتح من الحاملين للصندوق أو غيرهم .. أترك لك حرية العمل بهذا .
.. معاً من أجل الصم العرب .. كي يتكلموا .. كي يتعلموا .. كي يرتقوا بالعلم ..
!! معا نصنع مجد الصم العرب !!

في حال نجاح الفكرة
تكرر هذه الفكرة كل أسبوع ب 10 كلمات و10 صور .. 10 مصطلحات .
100 كلمة من أسماء وأفعال وحروف .. لها ما بعدها .. من جمل لغوية .. مقابل جمل إشارية على نفس سياق الجمل اللغوية المنطوقة .
بإخراج جيد وحسن وتخطيط مدروس خطوة .. خطوة .. تكون النتيجة بإذن الله مذهلة .

فتاة صماء تقرأ سورة الإخلاص بالإشارة فقط لأنها لم تتعلم النطق بل استخدمت نفس الإشارات الدالة على الأصوات التي تعلم غيرها عن طريقها النطق والكلام .

مدارس مختلفة تعددت فيها طرائق التواصل مع الصم لتعليمهم اللغة وما تفرع عنها من علوم ومعارف ، وشرحها بشكل تفصيلي، قد يطول ، وهي بإيجاز :

.. طريقة التواصل اليدوية التي تعتمد الإشارات الوصفية والتهجي الإصبعي .. وجد فيها أصحابها طريقة مناسبة لحال الصم ، لأنها وسيلتهم للتواصل بعضهم مع بعض.

.. طريقة التواصل الشفهية التي تعتمد الأصوات في تعليم الصم النطق والكلام ، وجد فيها دعاتها أنها الطريقة المثلى والأفضل ، لأنها تلبي حاجتهم للكلام ولأنها سيلة تواصلهم مع الأهل والناس .

إقرأ المزيد…

أسس تحتاجها اللغة الإشارية للصم العرب ، لتستقيم على ما استقامت عليه نظيرتها لغتنا الجميلة من قواعد وضوابط ،لتجعلها لغة إشارية مثيلة لها تتصف بجمالها وتنساق على منوالها في البلاغة في الوصف والدقة في نظم الشعر وفي النثر …ويحتاجها الصم لفهم لغتنا المكتوبة وما أمكن من المنطوقة ، واستخدامها في تواصلهم الإشاري الصحيح في تبادل المعلومات ، ونقلها فيما بينهم من مصادرها واستخدام الكتابة كما نستخدمها في المراسلات المكتوبة المقروءة .

1– الأبجدية الإشارية الدالة على الأصوات ، لأنها أس اللغات وأساسها ، وهي حاجه الصم لفهم ما يقوله الأهل والناس.

إقرأ المزيد…

بشفافية وتجرد و قد مضى على تداولها عقدان ونصف من الزمن .. !

.. هل هي التي يحتاجون . ؟ و هل عوضت الصم ما فقدوه من لغة كما تفعل الأبجديات البشرية عامة .. ؟

جميعنا يعلم أن الأبجدية رموز بأشكال معينة نكتبها على الورق أو غيره .تدل على الأصوات التي نتكلم بها ، ولا تدل على سواها و معرفة الكلام الذي رُكب من هذه الرموز هو القراءة التي تعلمناها في مراحل حياتنا المدرسية . وهي السبب في ارتقائنا باكتساب العلم عن طريق التعلم في الحياة .

.. أبجدية الأصابع التي يستخدمون ..لا تدل على الأصوات مباشرة ، ولا تعرفها بل تدل على أشكالها المكتوبة ، وهذا واضح في ترميزهم للكلمات المكتوبة التي ليس لها مصطلح إشاري في لغتهم .. ولو قمنا بملاحظة أشكال رسمها بحركة اليد نجد أكثرها لا يقارب رسمها المكتوب .

.. رموز الكلمة المكتوبة التي يرمزون لها بأبجدية الأصابع ، قد تحتوي رموزاً لا أصوات لها أثناء نطقها الذي اعتاد قراءته من شفاه الناطقين بها ، وهذا واضح في كثير من الكلمات التي تحتوي رموزاً ، لا أصوات لها مما يؤدي إلى عدم وصول الرسالة اللغوية كاملة .

وقد وجهت لها انتقادات أخرى أبرزها : إقرأ المزيد…

.. هي كغيرها من الكلمات إشارات اصطلاحية وصفية تدل على ذلك الحرف وما يحمله من معنى كما في إشارة / في .. إلى .. على / المتعارف عليها بين الصم .

( باختصار مفيد .. لغة الإشارة بشكلها و مضمونها الذي بنيت عليه .. بنيت على غير القاعدة التي بنيت عليها لغتنا العربية ، فهي لا تعرف ما عرفته لغتنا من قواعد و ضوابط وضمائر ) .